REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA A EDUCACIÓN
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN MEDIA
MICROMISIÓN SIMÓN RODRÍGUEZ
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
EJE DE FORMACIÓN: CONDICIÓN HUMANA E INTERDISCIPLINARIEDAD DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
Justificación.
Entender la Educación Física como un fenómeno inherente al ser humano, a través de la historia y en los diferentes contextos y culturas, permite explorar las diversas miradas del cuerpo, la corporeidad y la educación desde una concepción crítica y liberadora, en sus procesos didácticos, desde el enfoque del desarrollo humano, integrador, interdisciplinario y transdisciplinario.
Las unidades curriculares que conforman este eje, ofrece a las y los participantes, experiencias y vivencias basadas en la práctica profesional en los diferentes contextos donde desarrollan su acción como docente crítico, humanista y de sólida formación en el Área de Educación Física. Con los conocimientos básicos y saberes profesionales, pueden iniciarse en la comprensión y solución de problemas dentro de su campo laboral, a partir de lo cual puede organizar, procesar e interpretar toda la información generada, haciendo uso de los principios generales de la Educación Física, así como optimizando su capacidad analítica, crítica para fortalecer su razonamiento y estrategias cognitivas adecuadas a la solución de la problemática asociada al entorno y al área de formación.
EJE DE FORMACIÓN: EDUCACIÓN FÍSICA.
Justificación. Existe
gran variedad de enfoques sobre la Educación Física que dificultan el
desarrollo de sus principios fundamentales, conceptualización, propósitos,
medios de desarrollo, metodologías y pedagogías. De manera general, muchos
profesionales docentes se inclinan a hacia alguno de los medios fundamentales
de la Educación Física, al punto que algunos docentes se asumen como
“deportivistas”, “recreacioncitas”, “higienistas”, entre otras posturas. Esta
situación limita y reduce las potencialidades del área para la formación
integral de las ciudadanas y los ciudadanos.
Históricamente,
la visión del Área de Educación Física, ha atendido a intereses de diversa
índole (nacionalistas, políticos, personales), que pretenden dar respuesta a
las demandas de la población estudiantil; y, en función de tales intereses la
educación a través del cuerpo y el
movimiento ha tomado diferentes denominaciones, tales como: educación del
movimiento; educación por el movimiento; educación del cuerpo; cultura física y
deportes; educación física deportes y recreación, por citar solo algunos. En
Venezuela, las denominaciones pueden determinarse a partir del currículo
vigente. En tal sentido, nos encontramos con Educación Física y Recreación,
para el nivel de Educación Inicial; y Educación Física, Deporte y Recreación,
en el nivel de Educación Primaria. No obstante, en el caso del nivel de
Educación Media, se ha planteado el área sólo con el nombre de Educación
Física, prescindiendo del acompañamiento de alguno de sus medios fundamentales;
toda vez que planteamos una visión amplia pero a la vez integradora.
EJE DE FORMACIÓN: PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN SOCIOCRITICA.
Justificación. La reivindicación de un pensamiento socio
crítico en la región Nuestroamericana es un mandato histórico que debemos
asumir sin evasión, más aún cuando pensamos la formación del nuevo maestro y la
nueva maestra en la República Bolivariana de Venezuela, lo cual nos convoca a su
vez, a reflexionar sobre la necesidad de una nueva educación, de un nuevo
hombre, de una nueva mujer, del nuevo republicano y la nueva republicana, con
un sentido crítico y liberador para una transformación educativa que concrete
la ruptura de los paradigmas tradicionales educativos impuestos y expuestos a
la ciudadanía desde el ejercicio autoritario del poder, del control y la
dominación.
La pedagogía crítica liberadora, la
filosofía de la liberación y la práctica transformadora emergen como
posibilidades estremecedoras del escenario cultural y parte fundamental para el
desarrollo integral de cada persona como miembro activo, protagónico y
transformador de una comunidad. En este sentido, cabe resaltar la existencia en
la América Latina, de un pensamiento pedagógico crítico y liberador que jamás
ha sido silenciado y que fortalece su voz desde el enfoque geohistórico,
multicéntrico y pluripolar.
EJE
DE FORMACIÓN: PRÁCTICA DOCENTE E INVESTIGACIÓN ACCIÓN TRANSFORMADORA.
Justificación. La
Práctica docente es un eje de carácter teórico – práctico, en el cual se ofrece
a la y el participante un conjunto de situaciones formativas directamente en un
contexto socio educativo específico y, en correspondencia con los demás ejes de
formación que conforman el Programa de Profesionalización del Área de Educación
Física, en el marco de la Micro Misión Simón Rodríguez.
La
visión integradora de la Práctica Docente, se complementa con el enfoque
sociocrítico de la pedagogía, lo cual explica la aplicación de la Investigación
Acción Participativa y Transformadora (IAPT), como forma de acercamiento a la
realidad educativa y su contexto socio histórico. En este sentido, el profesional
del Área de Educación Física, incorpora en su accionar docente los procesos de
observación, planificación, ejecución y evaluación de experiencias que
involucren situaciones reales en los diferentes ejes de formación, pero
especialmente el de Educación Física, como forma de consolidar una práctica
docente crítica y liberadora orientada a la transformación de la realidad
educativa venezolana, para dar respuesta a situaciones problematizadas en el
contexto y que incida positiva y notablemente en el proceso de enseñanza
aprendizaje de la Educación Básica, del nivel Media General y Media Técnica Venezolana.
